“慧”观察 “会”分析 “惠”成长— —沛县机关幼儿园（正阳园）开展建构区如何有效观察线上教研活动

中班李老师

     中班幼儿搭建主题开始丰富多样化，开始搭建动物园和各种各样的房子，还有立交桥、体育场、高楼等，搭建的逼真性相对小班来说，有所提高。

                  小班李老师

       我认为观察幼儿的身体动作的发展，大运动和精细动作都可以通过游戏区域中观察发现，比如幼儿的上肢，下肢头部，腹部，腰部等不同身体部位大肌肉群以及手眼协调能力，及时观察，使得孩子获得了发展。

             中班张老师

      中班幼儿在建构游戏中在平行游戏的基础上出现了大量的联合游戏，平行游戏大大减少，有了合作游戏的萌芽，但是持续性比较差，一旦出现分歧合作就难以坚持下去。

中班李老师

小班王老师

            中班韩老师

    中班的幼儿搭建的目的性增强了。

搭建之前他们就知道自己想搭什么，应该怎么做？如：在春天这个主题中，班内的孩子在选择建构区的时候就已经想好了想搭什么。但是对于其中的细节，孩子们往往关注不到。

中班王老师

中班的幼儿在搭建过程中出现大量的象征性行为，并伴随有大量的角色语言，如：幼儿在搭建的马路的时候，会让玩具汽车在刚搭建的马路上行驶，呈现出“边搭边玩”的特点。

                大班蒋老师

我觉得大班孩子的特点是，社会交往合作游戏大量增加，幼儿会主动一起商量搭建什么以及分工等，而且这种协商和分工行为能够在整个过程中延续指导搭建活动完成。

     我观察到视频中黑衣黄袖的小男生，他在积木被同伴不小心碰落后，一直在努力修补，并请旁边的小女生协助帮忙。结合《指南》社会领域目标，该幼儿能在活动中与同伴分工合作，遇到困难一起克服；在科学领域目标中，能做到在探究中与人合作交流。

     我重点观察了其中的一个偶发事件：就是城台中间突然漏掉一块积木时，小黑（身穿黑色上衣个子矮点的男孩）的状态时怎样的，我观察到小黑一下就站起，先是两手叉腰，又用手指向浅蓝进行指责：“这是你弄到的！”但语气还是平缓的，情绪还是稳定的，自控的，没有乱发脾气。这很符合大班孩子的年龄特点。《指南》在健康领域的表现中指出：5-6岁的孩子表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气，能随着活动的需要转换情绪和注意。

     研讨结束后，教师发展中心张海凤主任对本次教研活动给予了肯定。本次教研活动研讨的经验不是限定教师行为，而是给教师一种借鉴， 并对全县业务园长提出要让教研落地生根，结合园所实际做真教研。

     今后我园将进一步开展更深入的教研活动，让观察成为老师们有效、持续发展的支架，在反复学习、实践、反思中获得更专业的提升。